您现在的位置:环北小学 >> 教科研训>> 课题研究>> 正文内容

如东县教育局关于印发如东县教育科学“十三五”规划项目指南的通知

作者:如东县教育局 发布时间:2016年02月26日 点击数:

如东县教育局文件

                              

东教师〔20167

 

                                                         

 

如东县教育局关于印发如东县教育科学“十三五”规划项目指南的通知

 

各镇教育联络组,各中小学、幼儿园:

现将《如东县教育科学“十三五”规划项目指南》印发给你们,请认真学习,并参照指南的项目内容,积极组织教师根据工作实际,申报研究课题,以此提升自身的专业素养和教育教学的工作质量。

 

 

 

如东县教育局

2016223

 

 

 

 

 

如东县教育科学“十三五”规划项目指南

如东县教育科学规划领导小组

2016219

 

为了贯彻党的十八大以及十八届三中、四中、五中全会精神,贯彻落实《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》《南通市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》《如东县 “十三五”教育发展规划》,大力实施科研兴教、人才强教战略,推进全县教育的创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展,积极落实“教育科研是教育改革与教育发展的第一生产力”的理念,深入推进教育科研为“行政决策”“学校发展”“师生成长”服务,不断提升如东教育发展质态,努力实现如东教育的更好发展,特制订《如东县教育科学“十三五”规划项目指南》。

本指南提供“十三五”期间如东县教育科学研究的选题或项目范围。《指南》仅列出可供参考的若干主要选题范围。申报者可以此为基础自行设计具体课题,也可根据本区域、本单位的发展需求另行设计具体课题。“十三五”期间,全县课题研究以应用研究为主,努力体现科学性、适切性、针对性、可操作性,具有推进“学校发展”“师生成长”的现实意义和价值。

一、教育改革发展重点项目研究

1. 如东县义务教育优质均衡发展的实证研究

2. 如东教育现代化的实践研究

3. 学生核心素养的内涵与培养研究

4. 基于核心素养的学校教育模式研究

5. “真学课堂”的理论与实践研究

6. 普通高中教育特色办学研究

7. 新高考模式下的高中学校发展研究

8. 义务教育质量的评价研究

9. 县域推进情境教育的实践研究

10. 县域推进新教育实验的实践研究

11. 教育信息化促进教育教学改革的实践研究

12. 师资队伍现代化的建设研究

13. 如东教育特色发展的实践研究

14. 农村学校小班化教育教学研究

15. 新形势下职校服务地方经济发展的机制及路径研究

16. 社区教育能力建设研究

17. 如东教育国际化发展研究

二、教育改革发展一般项目研究

(一)学前教育研究

1806岁托幼一体化学前教育体系建立和完善的研究

19.优质学前教育的幼儿教师培训模式的研究

20.婴幼儿亲子关系与婴幼儿教育的研究

21.幼儿园教育特色建设的实践研究

22.农村幼儿师资队伍建设研究

23.幼小衔接问题的研究

24.幼儿园园本课程建设的实践研究

25.幼儿园各领域教育的内容、方法与途径研究

26.幼儿园园本教研的有效性研究

27.幼儿教学资源的开发研究

28.幼儿心理健康教育的实践研究

29.幼儿问题行为与矫治策略的研究

30.幼儿园社区教育资源的利用及家园共育的研究

31.幼儿园课程游戏化项目建设研究

32.幼儿学习故事的研究

(二)中小学教育研究

◆课程研究

33.基于核心素养的课程改革深入推进策略研究

34.学校课程体系建设研究

35.校本课程开发与应用研究

36.普通高中特色课程开发研究

37.综合实践活动课程的开发与实施的研究

38.研究性学习的资源开发研究

39.区域文化与课程资源的整合研究

40.学校特色课程建设与办学特色创建研究

41.优质课程资源及共享平台建设研究

◆德育教育研究

42.学校德育工作校本化、特色化的研究

43.德育与学科教学渗透的研究

44.学校、家庭、社会教育一体化德育开放体系的研究

45.学校德育工作管理方式的研究

46.互联网背景下学校德育的调控策略研究

47.公民教育实践模式研究

48. 学生法制教育的方式方法研究

49.中小学生核心价值观教育的实践研究

50.中小学班集体建设研究

51.学生社团组织建设研究

52.校园网络语言和流行语教育价值研究

53.问题学生教育转化的策略研究

54.中学生手机使用现状及问题解决策略研究

55.中学生创新思维的养成与当前教学方式的改变的对策探讨

56.网络对学生作业利弊的实践研究

57.学生安全教育的研究

58.德育工作者(班主任、辅导员)队伍专业化的研究

59.中华传统文化对青少年德育价值取向的研究

60.德育工作评价工具研究

◆心理健康教育研究

61.学生心理健康现状调查研究

62.毕业班学生与非毕业班学生心理压力比较研究

63.青春期心理教育研究

64.学生积极心理品质培养的实践研究

65.高中重点班学生与非重点班学生可控感比较研究

66.农村留守学生与非留守学生心理健康状况差异的实证研究

67.学科教育中渗透心理健康教育的实践研究

68.班会课渗透心理健康教育的研究

69.心理健康教育特色校本课程建设研究

70.心理健康教育班本化实践研究

71.新时期幼儿入园分离焦虑现状及处理策略研究

72.中学生生涯规划教育实践研究

73.中学生攀比心理及教育对策研究

74.中国传统文化与心理教育的相关研究

75.教师心理健康状况调查研究

76.教师职业心理的研究

◆教学研究

77.“真学课堂”纵深推进策略研究

78.中小学生深度学习的策略研究

79.基于核心素养的学科教学研究

80.师生教学活动中生成性资源的运用研究

81.学生自主学习能力的培养研究

82.学科教学模式创新的研究

83.学科思想方法与学科能力培养研究

84.课堂教学设计、实施与反思研究

85.科目、模块的典型教学案例分析研究

86.课堂观察与教学反思应用研究

87.自主、合作和研究性学习方式的实践研究

88.学生多元化学习方式的应用研究

89.中小学生学习策略与学习指导的研究

90.学生学习困难的成因与对策研究

91.学校教学质量评价标准及评价制度的研究

92.课堂教学评价研究

93.名师课堂教学的案例研究

94.中小学生综合素质评价的研究

95.中小学生合理性课业负担的质性、量性研究

96. 中小学生作业科学设计、评价与研究

◆体育与艺术教育研究

97. 南通地区民族民间音乐校本教材开发与应用研究

98. 义务教育阶段学生音乐素养考核评价方式的研究

99. 高中阶段音乐活动的设计与指导策略的研究

100.基于音乐中考模式的学生综合素养提升的策略研究

101.小学阶段“学生音乐感性经验”积累的策略研究

102.小学阶段有效“识读乐谱”教学模式的研究

103.音乐教学中学生自信心培养的策略与途径的研究

104.校园足球与学校体育有效对接的实践研究

105.区域推进校园足球发展计划的运行机制研究

106.中小学体育室内课程开发的实践研究

107.基于“真学课堂”的中小学体育情境教学的实践研究

108.中小学体育课课练游戏化教学设计的实践研究

109.高中学段体育选项教学的实践研究

110.体育大课间活动项目开发的实践研究

111.基于安全的中小学体育教学干预措施的实践研究

112.《国家学生体质健康标准》测试工作规范性操作的实践研究

113.中小学体育教师专业自我发展的实践研究

114.中小学美术学科个性化教学与辅导策略的实践研究

115.中小学美术学科课堂作业设计与评价的实践研究

116.乡土教材在中小学美术课堂的应用研究

117.中小学生美术学科素养提升的策略研究

118.网络背景下的美术学习方式研究

119.美术课堂教学中小组合作学习有效性研究

120.小班化背景下美术分层教学研究

121.电子白板促进美术教学实施策略研究

122.美术教学中情感目标达成途径研究

123.美术课堂教学中即时性评价的方法和形式研究

124.美术教学课前准备的组织与实施研究

125.中小学美术学科教学规范研究

126.学校美术社团的组建与活动实施的策略研究

◆特殊教育研究

127.特殊学校的课程建设研究

128.特殊儿童的早期康复研究

129.培智学生随班就读的实践研究

130.特殊学校的教育质量评价研究

131.特殊学生发展性评价的校本研究

132.特殊学生的心理健康教育研究

133.智残儿童的身心发展特点与教育对策的研究

134.盲、聋哑儿童的个性发展与教育方法途径的研究

135.特殊儿童职业技术教育与回归主流社会的对策研究

136.残疾儿童家校教育的实效性研究

(三)职业教育与终身教育研究

137.以就业为导向的办学机制的研究

138.职业学校专业特色课程与教材建设研究

139.职业学校德育课程实施效能的研究

140.职业学校校本资源开发和利用的研究

141.职业学校推行学分制、弹性学制的研究

142.职业教育课程项目化、模块化改革研究

143.职业学校专业设置的改革研究

144.专业基础课教学方法优化的研究

145.提高专业技能实训成效的研究

146.行业企业参与职业教育激励机制研究

147.职校学生创新精神和实践能力培养的实践研究

148.职校学生创业教育、就业教育指导研究

149.社区教育理论与实践研究

150.构建如东县终身教育体系的政策、法规与制度保障研究

151.城乡劳动力转移、培训研究

(四)教育管理研究

152.学校特色建设的理论与实践研究

153.现代学校管理模式创新研究

154.现代学校管理制度建设的实践研究

155.校长管理思想与管理水平对学校办学影响的个案研究

156.校长领导力建设研究

157.城乡教师队伍交流机制研究

158.集团化办学模式研究

159.学校文化建设的实践研究

160.教师民主参与学校管理的理论与实践的研究

161.绩效工资背景下的教师管理研究

162.教育公平背景下的教育人力资源科学配置研究

163.建设学习型社会背景下学习型学校创建的实践研究

164.学校办学水平评估体系构建研究

(五)教师发展研究

165.教师职业道德现状及其培养研究

166.现代教育理念下师德内涵与境界提升的研究

167.名校长、名教师工程实施战略的研究

168.如东县名师梯队培养的实践研究

169.名师、学科带头人示范性效应的策略研究

170.名师培养共同体的研究

171.名优教师的成长个案及其成长机制研究

172.教师教育教学风格培养研究

173.教师教育教学主张提炼研究

174.互联网背景下的青年教师培养模式研究

175.教师专业发展研训一体的理论与实践研究

176.教师校本培训的理论与实践研究

177.中小学教师继续教育的内容、形式和途径研究

178.中小学班主任队伍建设研究

179.优秀班主任成长的个案研究

180.班主任的教育实践智慧研究

181.“教学研究共同体”建设研究

182.教师生存质量的现状研究

183.优化教师队伍的途径和机制的研究

184.教师科研能力培养的实践研究

185.促进教师专业成长的考评制度研究

(六)教育信息化研究

186.智慧校园建设研究

187.“互联网+”课堂教学方式的研究

188.教育信息化与教师专业发展研究

189.数字化资源建设与学科教学研究

190.交互式电子白板在教学中的应用研究

191.录播教室与教师专业发展的研究

192.开展远程教学互动,促进教育均衡发展研究

193.基于大数据背景下的教学评价体系的建设与研究

194.微课在翻转课堂模式下的应用研究

195.MOOC (慕课)在农村中小学的应用研究

196.网络校本教研在教师专业成长中的作用研究

197.移动学习终端构建虚拟课堂的实践研究

198.信息技术背景下构建新生态课堂的实践研究

199.基于大数据云平台的学生学情分析研究

(七)新教育实验研究

200.新教育实验促进校园文化的行动研究

201.新教育实验促进教学改良的行动研究

202.新教育实验促进课程建设的行动研究

203.新教育实验促进艺体教育的行动研究

204.新教育实验促进教室变革的行动研究

205.新教育实验促进习惯养成的行动研究

206.新教育实验促进生命教育的行动研究

207.新教育实验促进师生成长的行动研究

208.新教育实验促进学校发展的行动研究

209.新教育实验促进家校联系的行动研究

210.新教育实验促进数码社区的行动研究

(八)情境教育研究

◆情境学习研究

211.情境学习理论概述研究

212.情境与学生学习品质研究

213.情境与学生思维方式研究

214.情境与学生学习能力研究

215.情境与学生学习方式研究

216.情境与教师教学艺术研究

217.情境与教师学科素养研究

218.情境与教学内容的融合方式研究

◆情境课堂研究

219.课堂情境的类型、特征研究

220.课堂情境的价值取向研究

221.课堂情境创设方式研究

222.课堂情境与学生兴趣激发研究

223.课堂情境与学生合作、倾听、表达、想象等能力培养研究

224.情境课堂的评价方式研究

◆情境教室研究

225.情境教室标识设计意图及方式研究

226.情境教室标识设计的基本原理研究

227.情境教室标识布置方式研究

228.情境教室标识的价值取向研究

229.班本化情境活动的设计方式研究

230.班本化情境活动的组织方式研究

231.班本化情境活动的特征研究

232.班本化情境活动的价值取向研究

233.情境教室与班主任素养研究

234.情境教室文化与儿童发展研究

◆情境校园研究

235.书香情境氛围营造方式研究

236.师生阅读活动组织方式研究

237.提升师生阅读效果的策略研究

238.师生阅读评价体系研究

239.书香情境校园的特征研究

240.书香情境校园与师生发展研究

241.景观情境校园的基本特征研究

242.景观情境校园的构建方式研究

243.景观情境校园与特色发展研究

244.景观情境校园与儿童发展研究

245.校园情境活动设计方式及原理研究

246.校园情境活动组织方式研究

247.校园情境活动基本特征研究

248.校园情境活动与儿童发展研究

◆情境课程研究

249.学科类情境课程研发的原理研究

250.学科类情境课程研发的策略研究

251.学科类情境课程实施途径研究

252.学科类情境课程的基本特征研究

253.德育类情境课程研发的原理研究

254.德育类情境课程研发的策略研究

255.德育类情境课程实施途径研究

256.德育类情境课程的基本特征研究

257.兴趣类情境课程研发的原理研究

258.兴趣类情境课程研发的策略研究

259.兴趣类情境课程实施途径研究

260.兴趣类情境课程的基本特征研究

三、自选课题

凡不在上述明确表述的研究选题范围内的即为自选课题。研究者可根据教育改革与发展不断变化的形势和需要,根据自身研究基础和研究力量,提出具有研究价值和意义、具有特色和优势、创新程度较高的选题,并在申报评审书的“所属领域”中填写“自选课题”。在评审过程中,凡真正具有创新价值的自选课题不限制申报数量。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  如东县教育局办公室                      2016223印发

 

[打印文章] [添加收藏]
更多